Вы когда-нибудь замечали странность: ребенок учит английский годами, ходит на уроки, приносит четверки, может перевести текст и вставить пропущенное слово в упражнении, но когда нужно просто ответить на вопрос «What did you do yesterday?» — надолго зависает, а потом выдает односложное «I play football» (без всякого did) или вообще молчит. Знакомо?

По данным опросов учителей и результатам проверочных работ, примерно каждый второй ученик, изучающий язык 5–7 лет, не способен связно говорить на бытовые темы. При этом словарный запас у него может быть приличный — он узнаёт лексику в тексте, понимает фильмы с субтитрами, справляется с тестами. Но как только доходит до живого диалога — ступор.

Родители часто грешат на лень, стеснительность или отсутствие способностей. Но дело совсем в другом. Неудивительно, что многие начинают искать помощь на стороне. И онлайн репетитор по английскому языку в этом случае может предложить более эффективный подход, чем стандартные школьные уроки. Давайте разберем, почему так происходит и что с этим делать.

Откуда берется разрыв между «знаю слова» и «могу говорить»

Школьная программа построена вокруг правил и переводов. Типичный урок: учитель объясняет грамматическую тему (например, Present Perfect), потом дети делают упражнения — вставляют глагол в нужной форме, переводят предложения с русского на английский. В результате в голове у ребенка оседают отдельные блоки: вот тут у меня лексика, вот тут грамматика, а речь — это что-то отдельное, к чему надо специально готовиться.

Когда возникает необходимость сказать что-то самому, мозг запускает сложный конвейер:

1. Слышу вопрос, мысленно перевожу его на русский.
2. Придумываю ответ по-русски.
3. Вспоминаю, какие английские слова подходят.
4. Подбираю грамматическую конструкцию, проверяю окончания, порядок слов.
5. Произношу результат.

Пока ребенок проходит все эти этапы, собеседник уже давно ждет. В реальном разговоре такой роскоши нет. Нужно отвечать быстро, автоматически. А автоматизма нет, потому что практики устной речи в школе — кот наплакал.

Почему школа не замечает проблему

В классе из 25–30 человек учитель физически не может опросить каждого устно. Обычно отвечают 5–6 самых активных, остальные отмалчиваются. Учитель ставит оценки за письменные работы, диктанты, тесты — и по ним ребенок выглядит вполне успевающим. А то, что он молчит на уроках, списывают на характер: «стеснительный», «непубличный».

Но стеснительность тут ни при чем. Просто ребенок не умеет быстро строить фразы. Когда его вызывают к доске, он мучительно вспоминает слова, путается в окончаниях, в итоге получает тройку и еще больше утверждается в мысли, что английский — это что-то недоступное.

И самое коварное: оценки по предмету могут оставаться хорошими. Школьные контрольные проверяют в основном узнавание: вставь букву, выбери правильный вариант, переведи предложение. Эти задания не требуют самостоятельного порождения речи. Ученик отлично справляется, но при этом не способен задать вопрос незнакомцу или описать свою комнату.

Где проблема становится очевидной

Впервые родители сталкиваются с реальностью на проверочных работах вроде ВПР, ОГЭ или ЕГЭ. Там появляются задания, где нужно не выбрать ответ, а построить высказывание: описать фотографию, сравнить две картинки, дать развернутый ответ на вопрос.

И вот тут выясняется, что ребенок:

• не может связать три слова в предложение;
• путает порядок слов (говорит «I like very much cats»);
• забывает про окончания и вспомогательные глаголы («He go to school yesterday»);
• после каждого слова делает паузу, потому что ищет перевод в голове.

По статистике, до 30% баллов на устной части ОГЭ теряются именно из-за неумения строить фразы, а не из-за незнания лексики или грамматики.

Как выглядит правильная работа над речью

На самом деле научиться говорить можно, и методика давно известна. Только она противоположна тому, что обычно делают в школе.

Вот основные принципы.

1. Речевые модели вместо правил

Вместо того чтобы заучивать таблицы спряжений, ребенок должен освоить готовые фразы-конструкции. Например:

• I like + глагол с -ing (I like reading, I like playing football)
• I would like + to + глагол (I would like to go, I would like to eat)
• There is / There are
• It takes me + время + to + глагол

Эти конструкции отрабатываются до автоматизма: сначала повторяем за учителем, потом подставляем разные слова, потом составляем свои предложения. Когда конструкция «зашита» в мозгу, ребенку не нужно каждый раз вспоминать порядок слов или окончание — рука (или язык) сама выдает нужное.

2. Устная практика каждый день

Школьного урока раз в неделю с редкими ответами у доски недостаточно. Нужно, чтобы ребенок говорил хотя бы 10–15 минут ежедневно. Причем не заученные диалоги, а о себе: что делал вчера, что любит, что видит вокруг.

На первых порах пусть говорит с ошибками — это нормально. Ошибки исправляются потом, в спокойном режиме, без стресса.

3. Связь грамматики с реальными ситуациями

Грамматику лучше объяснять не через абстрактные правила, а через примеры из жизни. «Past Simple — это когда мы говорим о том, что уже случилось. Смотри: вчера я играл в футбол — I played football yesterday. А теперь скажи, что ты делал вчера». Так правило становится не формулой, а инструментом.

Что может дать репетитор и почему это работает иначе, чем школа

Индивидуальные занятия с репетитором — это не просто дополнительные уроки. Это другой формат, в котором исчезают главные препятствия.

Во-первых, нет страха ошибиться. В классе ошибка может вызвать смех одноклассников или недовольство учителя. С репетитором ребенок знает: ошибаться можно, это часть обучения. Его не осудят, а спокойно поправят.

Во-вторых, репетитор видит точку сбоя. Почему ребенок запинается? Он не знает слова? Или знает, но не может вспомнить? Или не понимает, в каком порядке ставить слова? Или боится произнести? В группе это не отследить, а в индивидуальной работе видно сразу, и можно дать именно то упражнение, которое нужно.

В-третьих, репетитор подстраивается под темп. Кому-то нужно десять раз повторить конструкцию, кому-то — два. В школе на это нет времени: программа идет вперед независимо от того, усвоил ли конкретный ученик прошлую тему.

Вот пример из практики. Ко мне пришел мальчик 13 лет, учил английский с первого класса, оценки 4 и 5, а на вопрос «What's your favourite subject?» ответил после 20 секунд раздумий: «My... favourite... subject... is... PE». Слово PE он знал, конструкцию «My favourite subject is» тоже проходили, но в голове они лежали отдельно друг от друга. Мы начали с простого: я задавал одни и те же вопросы на каждом занятии, требовал полных ответов, исправлял ошибки прямо в момент речи. Через месяц он уже отвечал без пауз, а через три — смог рассказать о своем хобби без подготовки.

Как родителю понять, что пора бить тревогу

Не надо ждать, пока пробелы накопятся до размеров снежного кома. Вот простой чек-лист. Если хотя бы два пункта совпадают — проблема есть:

• Ребенок знает много слов, но в речи использует только самые простые (do, go, good, bad).
• На вопрос отвечает односложно: «Yes», «No», «Football».
• Между вопросом и ответом проходит больше 5 секунд.
• В школе по английскому 4 или 5, но дома не может описать картинку.
• При подготовке к ВПР или ОГЭ проваливает задания, где нужно что-то рассказать.

Что можно сделать прямо сейчас (даже без репетитора)

Попробуйте простой эксперимент. Возьмите любую картинку (например, в учебнике или в интернете) и попросите ребенка описать её на английском. Включите диктофон на телефоне, чтобы записать. Потом вместе прослушайте и разберите ошибки. Не ругайте, просто отметьте, что можно улучшить. Повторяйте такое упражнение раз в неделю — и через месяц вы увидите динамику.

Еще полезно каждый день задавать простые вопросы о прошедшем дне: «What did you have for breakfast?», «What did you do after school?». Требуйте полных предложений: не «Eggs», а «I ate eggs for breakfast». Сначала будет тяжело, но постепенно войдет в привычку.

И наконец, если чувствуете, что сами не справляетесь, не затягивайте с поиском специалиста. Лучше потратить время на несколько занятий с онлайн-репетитором по английскому языку сейчас, чем потом пытаться наверстать упущенное за месяц до экзамена.

В двух словах

Ребенок не говорит на английском не потому, что ленится или неспособный. Просто школьная система учит языку как предмету, а не как инструменту общения. Разрыв между знанием слов и умением говорить возникает из-за отсутствия регулярной устной практики и неправильной методики: сначала правила, потом примеры, а речь где-то в конце.

Закрыть этот разрыв можно только через живые диалоги, речевые модели и спокойную атмосферу без страха ошибки. Индивидуальные занятия с репетитором дают именно это. Но даже без репетитора можно начать с простых упражнений дома — главное, делать их системно.

Английский становится речью только тогда, когда на нем говорят. Не когда его учат, а когда используют. Попробуйте говорить с ребенком хотя бы пять минут в день — и результат не заставит себя ждать.

Пожалуйста, оцените Оценка 1 Оценка 2 Оценка 3 Оценка 4 Оценка 5